2019.07.29.周一
高新教育集團(tuán)

戰(zhàn)略思維能力是管理干部們需要具備的一項(xiàng)基本能力，它關(guān)系到干部們的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效。
管理干部們只有不斷提高戰(zhàn)略思維能力，才能高瞻遠(yuǎn)矚、深謀遠(yuǎn)慮，才能胸懷大局、審時(shí)度勢(shì)，才能牢牢掌握工作主動(dòng)權(quán)，切實(shí)做到因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，不斷開創(chuàng)工作新局面。


高新教育集團(tuán)管理干部戰(zhàn)略思維能力培訓(xùn)課程，除了有干貨滿滿且深入淺出的主題演講外，還根據(jù)“戰(zhàn)略思維”的主題精心設(shè)計(jì)了與之相關(guān)的沙龍課程，比如關(guān)于“溝通”、“執(zhí)行力”、“集團(tuán)內(nèi)校際干部輪崗制”、“扁平化管理”等話題引發(fā)了集團(tuán)總部及旗下五所學(xué)校管理干部們的熱烈討論和交流，課后大家還紛紛結(jié)合自身情況分享了心得體會(huì)。


01
曾良策
自貢衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校
校長(zhǎng)助理；閱讀中心、黨辦主任


今天學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞主要是溝通和執(zhí)行力。

關(guān)于溝通，我的理解是：一個(gè)人的知識(shí)，通過(guò)溝通傳輸給另一個(gè)人，這個(gè)人是老師；如果一個(gè)人的財(cái)富，通過(guò)溝通，轉(zhuǎn)移給另一個(gè)人，這個(gè)人是老板；一個(gè)人把他全部的愛，通過(guò)溝通，奉獻(xiàn)給另一個(gè)人，這個(gè)人是伴侶。一言以蔽之，通過(guò)溝通可以得到愛，得到知識(shí)，得到財(cái)富，這就是溝通的意義。

那么如何進(jìn)行溝通呢？大家在沙龍中談到了很多方法，比如說(shuō)目標(biāo)要明確，要選擇時(shí)機(jī)，要學(xué)會(huì)傾聽等等。

我認(rèn)為溝通，首先要了解對(duì)方。除了傾聽之外，還要做好功課，比如說(shuō)作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要和老師溝通，那么你要了解這位老師的一些情況，要了解他最近發(fā)生的一些事情，包括他的個(gè)性特點(diǎn)、家庭、工作情況等等。然后你在找他談話的時(shí)候，通過(guò)傾聽進(jìn)一步了解對(duì)方，這樣溝通起來(lái)就會(huì)事半功倍。

總之，了解溝通對(duì)象，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，這樣我們就可以更好地溝通了。

02
沈文杰
廣東省高新技術(shù)高級(jí)技工學(xué)校
汽車系老師

作為一名管理者更需要懂得管理的藝術(shù)！學(xué)會(huì)放低姿態(tài)去傾聽對(duì)方的想法，學(xué)會(huì)運(yùn)用溝通的技巧去讓對(duì)方內(nèi)心能感受到自己足夠的溫度和胸懷！
溝通是一門藝術(shù)，能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的凝聚力，能夠讓任務(wù)得到高效地落實(shí)，能夠提高成員間的執(zhí)行力！

03
魏倩
平湖杭州灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校
高三班主任

本次培訓(xùn)，溝通作為一個(gè)重要話題被提了出來(lái)，我也反思自己工作中存在的問(wèn)題，其實(shí)有很多就是溝通不到位造成的執(zhí)行力不強(qiáng)的情況。

以后的班級(jí)管理工作中，我還要比以前更耐心、更真誠(chéng)，真正在戰(zhàn)略高度，加強(qiáng)溝通，多和學(xué)生互動(dòng)，多傾聽了解學(xué)生，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中解決問(wèn)題。
感謝本次培訓(xùn)，再次刷新我的思想，點(diǎn)燃我的激情。



04
朱麗
自貢衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校
公司采購(gòu)部主任助理

淺談?shì)啀?br />
來(lái)到衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校前，我曾在政府的一個(gè)下派機(jī)構(gòu)——工業(yè)園區(qū)工作，當(dāng)時(shí)機(jī)關(guān)工作崗位是相對(duì)穩(wěn)定的，而過(guò)于穩(wěn)定最終導(dǎo)致的是工作無(wú)激情，甚至懈怠，相互推諉。
因此管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)就提出改革，通過(guò)雙向選擇實(shí)現(xiàn)輪崗，當(dāng)時(shí)方案一出一片嘩然，全是反對(duì)聲，猶如一潭靜水掀起波瀾，但園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子仍然頂住壓力啟動(dòng)方案。

經(jīng)過(guò)多輪選擇最終完成了雙選，通過(guò)一段時(shí)期的運(yùn)行，很多部門人員均改變了觀念，過(guò)去總覺得自己部門工作是最苦的，當(dāng)?shù)搅诵碌膷徫缓蟛虐l(fā)現(xiàn)，其實(shí)各個(gè)部門都有不同的問(wèn)題和困難，只是每個(gè)人都只看到了自己的不易，忽略別人的艱辛。
因此我覺得輪崗可以達(dá)到全方位地了解各崗位工作內(nèi)容，可以讓員工換位思維，從而達(dá)到相互理解且能培養(yǎng)出全方位、復(fù)合型人才。

05
湯豐華
廣州紅樹林人力資源有限公司
行政經(jīng)理

輪崗制利弊分析
7月25日晚上的沙龍主持人拋出了“集團(tuán)內(nèi)校際干部輪崗制”話題的討論，我作為集團(tuán)的一員，也作了思考和分析，現(xiàn)就利弊作一下本人的看法：

一.輪崗優(yōu)點(diǎn)
1.培養(yǎng)多面手。崗位的輪換可以提升管理者多方面綜合能力，體驗(yàn)不同崗位的工作特色和基準(zhǔn)的同時(shí)，提升自己。
2.挖掘人才潛力。每一個(gè)新的崗位，都是一次新挑戰(zhàn)。新崗位可以激發(fā)員工的潛能，強(qiáng)化溝通，擴(kuò)大視野，提升才華，從而為升職做足準(zhǔn)備。
3.激勵(lì)人才成長(zhǎng)，更好留住人才。崗位輪換本身對(duì)人才的成長(zhǎng)便是一種激勵(lì)。
4.節(jié)約招聘成本。內(nèi)部人才的輪崗，更有利于提升人才綜合素質(zhì)，有利于人才良性競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)崗位輪換，更有利于準(zhǔn)確用人。
5.促進(jìn)內(nèi)部有效溝通，提升工作效能。來(lái)自于不同部門的人才相互流動(dòng)，帶來(lái)了積極信息，增進(jìn)了相互了解，使得部門之間更加了解和換位思考。
6.輪崗能制約腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生。崗位人才呆得時(shí)間太長(zhǎng)，資源人脈積累越多，難免滋生腐敗，而輪崗制有助于制約腐敗產(chǎn)生。

二.輪崗制的弊端
1.“被輪崗”現(xiàn)象發(fā)生。崗位是輪換了，但輪崗前的相關(guān)準(zhǔn)備工作沒有做好，換到新的崗位后，如無(wú)人管，無(wú)人培養(yǎng)，工作權(quán)力駕空，工作效率便得不到提升。
2.降低短期工作效率。輪崗后，新舊工作需交接，新工作崗位需熟悉和學(xué)習(xí)，短期工作效率肯定下降。如果輪崗制度設(shè)計(jì)不合理，輪崗面積過(guò)大，頻率過(guò)快，則帶來(lái)管理混亂，影響管理效率。
3.增加成本，并造成惡性人才競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀人才，每個(gè)部門都想要，如果輪崗機(jī)制沒有設(shè)計(jì)好，不能管理好，則會(huì)出現(xiàn)搶人才現(xiàn)象，引起部門之間矛盾產(chǎn)生，造成惡性人才競(jìng)爭(zhēng)。

三.幾點(diǎn)思考
1.建立科學(xué)輪崗制度。根據(jù)輪崗目標(biāo)，企業(yè)人力資源管理部門要設(shè)計(jì)詳細(xì)的輪崗計(jì)劃、編制、對(duì)象、周期、人數(shù)及考核評(píng)價(jià)等工作，同時(shí)明晰獎(jiǎng)懲，處理好輪崗工作的協(xié)調(diào)，溝通等問(wèn)題，全面推進(jìn)輪崗工作順利有序開展。
2.制訂詳細(xì)輪崗計(jì)劃。對(duì)參加輪崗的崗位、對(duì)象、人數(shù)、周期、導(dǎo)師安排、考核評(píng)價(jià)等工作要考慮清晰。有目的、有計(jì)劃、分步驟地實(shí)施，做到崗位交接好，新人培養(yǎng)好，事事有人管，人人有事做，事事有評(píng)價(jià)。
3.明確輪崗資格，強(qiáng)化輪崗培訓(xùn)。哪些人必須參與輪崗？有何資格輪崗？為什么需要輪崗？輪崗后有什么動(dòng)作？這都需要企業(yè)制訂精確輪崗資格。
4.明確輪崗的去向、比例和年限。培養(yǎng)性輪崗要根據(jù)企業(yè)要求，培養(yǎng)方向，明確輪崗者去向，上下游之間、左右橫向部門間進(jìn)行輪崗，同時(shí)要避免大面積輪崗，以影響部門工作的開展，一般在2-4年輪換一次，保持隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
5.完善工作交接。輪崗前要將工作中的物品交接、制度文件交接、工作任務(wù)事項(xiàng)交接等做出詳細(xì)交接明細(xì)。

只要輪崗制度完善，設(shè)計(jì)合理，操作得法，輪崗工作一定是利大于弊，有利于培養(yǎng)綜合人才，提升人才素質(zhì)，提高集團(tuán)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

06
劉勇
自貢衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校
公司餐飲服務(wù)部經(jīng)理

關(guān)于集團(tuán)內(nèi)校際干部輪崗的思考

7月25日晚上的第二個(gè)沙龍是由自貢衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校的尹強(qiáng)同學(xué)拋出的關(guān)于“集團(tuán)內(nèi)校際干部輪崗”的話題，結(jié)合主持人、嘉賓和各位學(xué)員的發(fā)言，我有以下簡(jiǎn)單思考：

一、輪崗的動(dòng)機(jī)
1.目前集團(tuán)下面已經(jīng)有兩所職技校和三所基礎(chǔ)教育學(xué)校，為便于集團(tuán)優(yōu)化資源配置，全面提升管理效益，構(gòu)建集團(tuán)發(fā)展共同體，需要對(duì)部分崗位進(jìn)行輪崗；
2.根據(jù)集團(tuán)的戰(zhàn)略構(gòu)想，堅(jiān)持高舉高打的原則，計(jì)劃在未來(lái)創(chuàng)建幾所優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育學(xué)校，期望達(dá)到辦一所、優(yōu)一所、成功一所的目的，因此需要有較為成熟的干部。

二、輪崗的優(yōu)勢(shì)
1.促進(jìn)干部的不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)、不斷提升；
2.有效解決優(yōu)秀干部不足的現(xiàn)狀，讓資源配置合理化、效益最大化；
3.有效預(yù)防干部在同一單位任職時(shí)間太長(zhǎng)而造成的職業(yè)倦怠，點(diǎn)燃干部的工作激情；
4.部分特殊崗位達(dá)到預(yù)防腐敗的目的。

三、輪崗的劣勢(shì)
1.輪崗人員的主動(dòng)性問(wèn)題，輪崗涉及到相關(guān)人員的家庭、親朋好友；
2.不成熟的輪崗無(wú)論對(duì)輪崗人員還是新單位都可能造成負(fù)面影響；
3.新班子的團(tuán)結(jié)問(wèn)題，工作的執(zhí)行保障問(wèn)題；
4.固定周期的輪崗對(duì)輪崗人員的工作計(jì)劃主動(dòng)性、長(zhǎng)期性有約束，同時(shí)新單位在考慮工作分工時(shí)也會(huì)考慮相關(guān)同志的不確定性；

認(rèn)真培訓(xùn)的學(xué)員

四.建議
1.集團(tuán)牽頭科學(xué)制定輪崗管理方案，包括輪前、輪中、輪后的組織、管理和考核；
2.充分征求意愿，讓大家做專業(yè)的事，讓大家做愿做的事；
3.目前的各單位加大梯隊(duì)干部培養(yǎng)力度，為集團(tuán)的拓疆?dāng)U土儲(chǔ)備力量；
4.部分特殊干部可以探討由集團(tuán)簽約而不是學(xué)校簽約的管理機(jī)制，便于集團(tuán)統(tǒng)一安排。

07
何玉仙
自貢衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校
中學(xué)部學(xué)生發(fā)展中心主任

我對(duì)干部輪崗的看法
常言說(shuō)“流水不腐、戶樞不蠹”，這也是干部成長(zhǎng)的一條基本定律。在工作中大家也深有體會(huì)：在單位里，一個(gè)人會(huì)經(jīng)常羨慕別人的崗位好，而被羨慕的人并不感覺有優(yōu)勢(shì)，反而嘆息道：這個(gè)崗位哪里好，工作一點(diǎn)勁也！

為什么會(huì)有這種情況呢？究其原因，無(wú)非是這個(gè)羨慕別人的人，只看到別人崗位的“好”和自己崗位的“不好”；而被羨慕的人因?yàn)樵谕粋€(gè)崗位工作時(shí)間太長(zhǎng)，產(chǎn)生了審美的視覺疲勞，身心俱疲，所以覺得不好。

第一，長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)崗位上工作，都會(huì)產(chǎn)生麻木、疲憊，容易讓人失去進(jìn)取心、從而失去工作激情，造成對(duì)工作心不在焉，敷衍了事，思維呆板，創(chuàng)意喪失等，工作起來(lái)沒有了生機(jī)和活力。
第二，長(zhǎng)期在一個(gè)崗位或一個(gè)單位工作，容易陷入經(jīng)驗(yàn)論，處理事情、解決問(wèn)題習(xí)慣于按經(jīng)驗(yàn)辦事，按習(xí)慣思維處理問(wèn)題。對(duì)于變化了的客觀情況和工作要求不熟悉、不適應(yīng)；有的還擺老資格、倚老賣老，工作態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單。

第三，長(zhǎng)期不流動(dòng)，導(dǎo)致了工作經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、視野狹窄、思維模式固定、觀念老化、方法陳舊，嚴(yán)重影響到了工作質(zhì)量，無(wú)益于工作，無(wú)益于單位，無(wú)益于社會(huì)。
第四，一個(gè)部門或一個(gè)職位上長(zhǎng)期任職，很容易形成各種裙帶關(guān)系、人情網(wǎng)，失去執(zhí)行工作所必需的客觀、公正的態(tài)度。

中國(guó)有句俗話說(shuō)得好：樹挪死，人挪活！為什么呢？

△肖中圓校長(zhǎng)主持《關(guān)于組織扁平化管理的研討》沙龍

08
管理洪
高新教育集團(tuán)顧問(wèn)

扁平化組織架構(gòu)若干問(wèn)題的思考
學(xué)校組織形成可以分為立體架構(gòu)和扁平架構(gòu)。學(xué)校傳統(tǒng)多采用立體架構(gòu)，但近年來(lái)，許多學(xué)校在探索實(shí)行扁平架構(gòu)。本次高新集團(tuán)管理者戰(zhàn)略思維培訓(xùn)，將其作為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。本人對(duì)其提出一些個(gè)人的思考。

一丶什么是扁平組織架構(gòu)？
我認(rèn)為所謂扁組織架構(gòu)，是指在學(xué)校組織架構(gòu)中，減少中間環(huán)節(jié)。學(xué)校最高管理層直管理基層管理層。

二丶對(duì)扁平化模式的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)扁平化組織架構(gòu)的優(yōu)劣，最好的方法就是將它與將它以立體組織架構(gòu)相比較。兩者比較，我認(rèn)為扁平化組織架構(gòu)有如下的優(yōu)點(diǎn)：第一，傳遞信息的效率提高。由于減少了中間環(huán)節(jié)，上傳下達(dá)通暢，領(lǐng)導(dǎo)層的意圖、設(shè)想、布置工作等可以快速傳達(dá)到基層執(zhí)行。基層工作一線的反饋，可以直接傳達(dá)給校長(zhǎng)，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。第二，減少了信息傳遞的走樣。管理層層次增加，信息的理解的差異隨之會(huì)累積，何況還可能存在著相關(guān)的中層管理者，由于工作的則重不同，會(huì)有意無(wú)意無(wú)意中對(duì)傳遞信息進(jìn)行不合理的取舍，不能夠完整的上傳下達(dá)，造成對(duì)工作的失誤。第三，節(jié)省了一定管理成本。

任何事物都有兩面性。扁平組織架構(gòu)也存在著一定的問(wèn)題。主要的問(wèn)題是：第一，上傳的信息未經(jīng)過(guò)初次加工和整理。較為繁雜。第二，學(xué)校最高管理層直接面對(duì)大量的具體要處理的信息，并且要求在短時(shí)間內(nèi)做出回應(yīng)，工作壓力大。第三，由于缺乏中層管理層的。決策過(guò)程。直接有學(xué)校的最高管理層進(jìn)行階級(jí)測(cè)，科學(xué)性可能會(huì)受到一定的影響。

三，實(shí)行扁平化組織架構(gòu)的前提條件
我認(rèn)為實(shí)行扁平化組織架構(gòu)，管理需要具備如下條件：首先，要有一個(gè)高水平的，威信高的校長(zhǎng)。而且要給校長(zhǎng)創(chuàng)造較好的工作條件，包括配備先進(jìn)的辦公條件和助手。其次基層管理者應(yīng)具有很強(qiáng)的專業(yè)能力，并得到充分的授權(quán)。再者，要配備完善的，先進(jìn)的信息，傳遞的工具和手段。

09
周興
自貢衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校
小學(xué)部課程質(zhì)量中心主任

關(guān)于學(xué)校扁平化管理的思考
當(dāng)今世界，企業(yè)扁平化管理成為一種時(shí)尚，在信息化時(shí)代也成為必然。扁平化管理是企業(yè)為解決層級(jí)結(jié)構(gòu)的組織形式在現(xiàn)代環(huán)境下面臨的難題而實(shí)施的一種管理模式。當(dāng)企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大時(shí)，原來(lái)的有效辦法是增加管理層次，而現(xiàn)在的有效辦法是增加管理幅度。當(dāng)管理層次減少而管理幅度增加時(shí)，金字塔狀的組織形式就被“壓縮”成扁平狀的組織形式。

那對(duì)于我們集團(tuán)學(xué)校來(lái)說(shuō)，扁平化管理怎么理解？怎么實(shí)施合適呢？

我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于我們幾個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)扁平化管理，一方面是精兵簡(jiǎn)政，削減不必要的行政崗位（如一個(gè)性質(zhì)的崗位幾個(gè)主任，多個(gè)副職等），或一些崗位不必設(shè)置分管副校長(zhǎng)或再設(shè)分管主任，可以直接一位對(duì)總校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的分管校長(zhǎng)或主任就夠了。

一方面，扁平化管理應(yīng)該考慮在成熟學(xué)校開展，教師比較穩(wěn)定，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校總體情況熟悉，外部環(huán)境比較穩(wěn)定的情況下實(shí)施。不能直接在新成立的學(xué)校過(guò)度實(shí)施，想想，新成立的學(xué)校，新教師多，成熟教師也是外邊各種不同學(xué)校來(lái)的大雜燴，管理層也來(lái)自不同地方，團(tuán)隊(duì)建設(shè)還沒有起來(lái)的情況下，如果直接扁平，校長(zhǎng)根本就忙不過(guò)來(lái)，也無(wú)法執(zhí)行得下去。

此外，哪怕比較成熟的學(xué)校，也不建議過(guò)于扁平化。應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)層級(jí)的管理，減少金字塔的級(jí)數(shù)，校長(zhǎng)下邊設(shè)各學(xué)部執(zhí)行校長(zhǎng)，然后設(shè)置總攬學(xué)部的德育+教學(xué)主任，還是很必要的。接下來(lái)就是年級(jí)負(fù)責(zé)制了。如果中間環(huán)節(jié)全取消，缺乏中間的監(jiān)督考核指導(dǎo)解決問(wèn)題和協(xié)調(diào)部門，什么事情都是直接由校長(zhǎng)指揮，校長(zhǎng)解決各種麻煩事，校長(zhǎng)來(lái)協(xié)調(diào)，還得指導(dǎo)教學(xué)及德育工作，我想哪怕校長(zhǎng)能力再?gòu)?qiáng)也是忙不過(guò)來(lái)的！不要說(shuō)各種事務(wù)性工作，各種上級(jí)會(huì)議，招生工作等了。

當(dāng)然，其實(shí)我認(rèn)為對(duì)于我們高新教育集團(tuán)來(lái)說(shuō)，在已經(jīng)成立的幾所學(xué)校，可以適當(dāng)增加鍛煉崗位，而不是直接扁平化，為后續(xù)戰(zhàn)略擴(kuò)張發(fā)展儲(chǔ)備人才！
完

排版編輯丨植詩(shī)韻
文章審核丨侯麗萍